А какой на ваш взгляд, уважаемый Sharok должна быть школа для пробуждения? Я смотрю вы знакомы с методами обучения детей. Интересно какие уроки бы вы в этой школе ввели.
собственно, сам ролик уже ответ на ваш вопрос — уроки, позволяющие учиться думать, понимать. Только вот одними уроками такую задачу не решить, — необходима комплексная программа обучения, мотивирующая самодвижение.
Может начать с того что есть два направления: Джняни и бхакти и пересекаются они так это в классе 8 а до этого они смотрят друг на друга и каждый думает на другого что у него не все дома ну или думает что у него не все дома по сравнению со своей противоположностью)) как их вместе учить по одной программе?
Может начать с того что есть два направления: Джняни и бхакти
мне ближе РКШ.
А если серьёзно, то начинать надо с того, что человек живет в обществе, и эта «пара» человек-общество выстраивают взаимоотношения — человек как-то относится к обществу и общество как-то относится к человеку. К тому же, поведение человека обусловлено не только инстинктами, но и способностью к разуму. Вот в опоре на это и считаю необходимым формировать направление образования человека.
мне думается, что «размазней» не рождаются, но получают по наследству склонность к «размазни». Ведь что мы получаем при рождении? — набор инстинктивных программ в разной степени проявленные, темперамент, физиологию тела. И если ребенок с рождения не полный инвалид, то задача родителей-учителей развить слабо проявленные качества за счет имеющихся сильных. Не вместо, но посредством их. Самый сильный фактор для мотивации — это чисто человеческая способность — вера. Вера, основанная на восприятии воображаемого как реального. Это огромное преимущество человека перед животным миром, но это же и его слабое место. Убеди ребенка, что любой его шаг — это опасность, ненужность, чреватость — и получится супер размазня. А можно вырастить «мальчиша-кибальчиша». Так что образованием, в нынешнем понимании этого слова, ситуацию можно только усугубить. Что, собственно, сегодняшнее, в том числе европейское образование и реализует — формирование «размазней», нацеленных на потребление, послушание, раболепие.
Какую бы вы теорию не рассказывали это всё вокруг да около, Сила духа от образования не зависит и различающей способностью наделён каждый нормальный человек.А общение на языке души зависит от её наличия.Вообще про любое образование можно спорить до бесконечности как в адвайте о я есть, а на самом деле всё просто.Всё уже прописано существованием в моменте сейчас и другого нет.)
Какую бы вы теорию не рассказывали это всё вокруг да около
вообще-то это не теория, а реальная практика. И если вы её не прошли, это не значит, что эта участь постигла и меня )
Сила духа от образования не зависит
сила духа, воля от нынешнего «образования» действительно не зависит. Потому как нынешнее — это впихивание не связанной логикой информации. Я же, говоря об образовании, имею в виду формирование личности способной к пониманию и воспитанной для умения строить отношения с обществом, где воля (сила духа) воспитывается на основе способности к вере.
различающей способностью наделён каждый нормальный человек
ну да, только прежде нужно этого человека сформировать «нормальным». Если различение на уровне физиологии (тепло-холодно) дано нам от рождения, то мера хорошо-плохо закладывается воспитанием и пониманием.
Понятия не имею о нынешнем образовании, но своей дочерью довольна и от определения раболепие и послушание она скорее на противоположной стороне и самое ценное гибкость присутствует.Во все времена были дети способные воспринимать только то что им интересно и незачем им впихивать высшую математику когда их искусство интересует и наоборот.
раскрытие положительных качеств у детей
а каков критерий оценки «положительности»? — кто судья?
Тем более, что любое чрезмерно «раскрытое» качество, доведенное до крайности, начинает проявляться скорее как отрицательное, то есть несет и для самого индивидуума, и для его окружения больше проблем.
«Специалист подобен флюсу» Козьма Прутков.
Только вот есть «тонкий» момент.
Для того, чтобы достичь качественного скачка, необходимо сконцентрировать силу и внимание на чем-то одном, что по-сути является патологией.
Ученый, думающий только над решением научной задачи и не замечающий, что положил носки в холодильник… Спортсмен, тренирующийся по 12 часов в день…
В жертву одному качеству приносится все.
хочу сказать, что советская система образования была создана на анализе трёхсотлетней базы образования в России Н.К.Крупской и Луначарским. Сегодня эту систему заимствовали кроме Китая еще целый ряд стран. А мы — утратили.
имея неважную память — всегда имел проблемы с датами, именами. Зато там, где шло восприятие через понимание — осталось на всю жизнь.
Согласен, что практически не было индивидуального подхода, но это школе и не под силу. Для этого есть родители, бабушки.
ну почему же?
Разве тебя не учили составлять «план» сочинения? Что необходимо для вступления, что для раскрытия образа и что для финиша?
Когда мне отец «расшифровал» все эти «тайны», поведанные учительницей — появилось понимание как писать сочинения. Учителя много чего дают, но школьники этого просто не видят. Поэтому без индивидуального подхода никуда не двинешься.
у меня тупых учителей не было, а так как много времени отдавалось спорту, то больше времени уделялось самообразованию по обычным школьным учебникам, составленным по той самой «от Луначарского и Крупской» программе.
счастье будет, когда будешь заниматься любимым дело. А как дело может стать любимым без понимания его сути? ) — я не про знания говорю, но про понимание.
А мне на учителя истории и политэкономии не повезло, пришёл к нам после института в девятый класс, такой в очках невысокого роста и прямо как на мне зациклился, то бесит его что в политклуб к нему не иду и только и ищет где мне на голову залезть и главное оценки занижал.
а ведь многие в самом деле считают, что интернет учит. Голую информацию воспринимают как знание, но разве без опыта, без понимания может состояться обучение? — ну это как без воды научиться плавать.
Ты бы еще Ломоносова вспомнил!.. и толпы безграмотных крепостных.
Ничо! И безграмотными рожали детей, безграмотными жизнь жили, и померли безграмотными.
Действительно, нахрена учить?!
Sharok
99 комментариев
А если серьёзно, то начинать надо с того, что человек живет в обществе, и эта «пара» человек-общество выстраивают взаимоотношения — человек как-то относится к обществу и общество как-то относится к человеку. К тому же, поведение человека обусловлено не только инстинктами, но и способностью к разуму. Вот в опоре на это и считаю необходимым формировать направление образования человека.
сила духа, воля от нынешнего «образования» действительно не зависит. Потому как нынешнее — это впихивание не связанной логикой информации. Я же, говоря об образовании, имею в виду формирование личности способной к пониманию и воспитанной для умения строить отношения с обществом, где воля (сила духа) воспитывается на основе способности к вере.
ну да, только прежде нужно этого человека сформировать «нормальным». Если различение на уровне физиологии (тепло-холодно) дано нам от рождения, то мера хорошо-плохо закладывается воспитанием и пониманием.
Только вот есть «тонкий» момент.
Для того, чтобы достичь качественного скачка, необходимо сконцентрировать силу и внимание на чем-то одном, что по-сути является патологией.
Ученый, думающий только над решением научной задачи и не замечающий, что положил носки в холодильник… Спортсмен, тренирующийся по 12 часов в день…
В жертву одному качеству приносится все.
имея неважную память — всегда имел проблемы с датами, именами. Зато там, где шло восприятие через понимание — осталось на всю жизнь.
Согласен, что практически не было индивидуального подхода, но это школе и не под силу. Для этого есть родители, бабушки.
Разве тебя не учили составлять «план» сочинения? Что необходимо для вступления, что для раскрытия образа и что для финиша?
Когда мне отец «расшифровал» все эти «тайны», поведанные учительницей — появилось понимание как писать сочинения. Учителя много чего дают, но школьники этого просто не видят. Поэтому без индивидуального подхода никуда не двинешься.
Правда через пять-десять лет поддерживать его станет некому… Но это же станет ясно позднее!
Ничо! И безграмотными рожали детей, безграмотными жизнь жили, и померли безграмотными.
Действительно, нахрена учить?!