Коль адепт по прежнему поддается ложному восприятию
что «он может или не может» хоть «что-то»
то какими бы обусловленностями не страдал
или не был восторжен — это неведение.
Конечно непреодолимый порыв учить это серьезное препятствия на пути пробуждения
так как сам этот порыв говорит о обусловленном намерении а это признак незрелого ума.
Основная суть ведь вообще в противоположном а именно:
Есть ли тот «кто» учит и тот «кто» учится?
Постижение этого принципа раскрывает суть Недвойственного Учения.
Это как раз о Ноуменальном Восприятии
то есть о Пробужденном.
Отождествление с видимым и связывает идеей
того, что порыв или намерение «мои».
Поэтому если адепт находится под воздействием
любого намерения то такая обусловленность
и называется «уснуть» или находится в неведении.
Ведь с Природой Сна все ок!) — Природа Всегда Пробуждена
Как Аспект Воспринимания сновидения.
Только отождествляться то некому, отождествляющийся в сюжет сна включен.И уснуть нЕкому и находиться в неведение тоже нЕкому.Буквально всё, что можно назвать, относится к содержанию сюжета сновидения.
Тебе близка терминология о боге, буду использовать ее.
Когда БОГ условно разделяет себя в проявленном
как видимая вселенная то это выражается как:
Видимость — форма — плоть
и
Видение — функционирование — дух
Когда функциональный аспект подразумевает
что «воспринимает видимая форма» — то это значит Отождествление,
«уснул» «впал в неведение».
Возникла «я-концепция» — это феноменальное восприятие,
расщепленного ума на феноменальный-воображаемый «субъект и его объект» и такое «восприятие» — ложное.
Функциональный Аспект — Это Ноуменальность — Дух.
отождествляющийся в сюжет сна включен.
Сюжет сна — это феноменальная форма и Ноуменальный Аспект
никогда не войдет в этот сюжет, это не возможно,
(как невозможно для тени войти в свой источник),
так как Ноуменальность Это То Чем Является Феноменальность,
(Источник тени)
входить в сюжет Некому, так как видимый сюжет
Это Проявленный Источник.
И уже с этой позиции можно говорить что отождествляться Некому
и Не с чем.
Феноменальная игра-сноведение продолжается
но уже с Правильной-Ноуменальной перспективы.
Вместо мнимого феноменального «отождествления»
Ноуменальное Пребывание.
Есть другой подход.
Делиться описаниями и моделями. Это позволяет выявить недостатки, упущения в собственной модели, сделать ее точнее, а значит, более полной.
Тогда общение идёт не с позиции учитель-ученик, а равный с равным. То есть речь о сотрудничестве. Так работают коллективы исследователей. На этом принципе основан прием коллективного мозгового штурма при решении какой либо задачи, когда группа накидывает идеи, даже кажущиеся абсурдными.
Но, к сожалению, местные коллеги к такой форме общения мало приспособлены :/
есть момент, и он таков какой он есть, кроме него ничего нет
т.е. все мысли уводящие в фантазии в никуда — порожняк
навык поимей — практику различения, не надо их гнать (некому гнать мысли) — приходят и видно что мысли в моменте — голимый порожняк, ни о чем, в пустоте
то есть если ты способен смотреть в корень мыслей — не выводя их до экрана головы (в место где выстраивается твоя картина мира, ими же мыслями, в привычные образы тебя в мире, мира) — там охереный заряд жизненной энергии для персонажа, батарейка с самого нуля
Абсолю́т, абсолю́тное (лат. absolutus — безусловный, неограниченный, безотносительный, совершенный) — первооснова мира, первоначало всего Сущего, вечное и неизменное, которое понимается единым, всеобщим, безначальным, бесконечным и в свою очередь противостоит всякому относительному и обусловленному Бытию
Почему нет? Смотря кого учить. Можно, например, посадить напротив себя Буратино, Пьеро, Карабаса-Барабаса, Чипполино и т.д. и учить их.)
Развлекуха еще та и ментального запора не будет, опять же горловая чакра проработается))
Собкака может стать учителем, да много еще кто или что. Случайно брошенная кем-то фраза может запустить сильную и необратимую внутреннюю трансформацию.
Необходимо всегда оставаться учеником,
а учить только того- кто тебя просит об этом.
— не учеником, а тем кто способен принимать и изменяться. А это и есть Творец. Ученик-учитель -это неразделимый тандем. Учение -это творение, творчество, на мой взгляд -это бесконечный процесс.
Zemlyanin
38 комментариев
что «он может или не может» хоть «что-то»
то какими бы обусловленностями не страдал
или не был восторжен — это неведение.
Конечно непреодолимый порыв учить это серьезное препятствия на пути пробуждения
так как сам этот порыв говорит о обусловленном намерении а это признак незрелого ума.
Основная суть ведь вообще в противоположном а именно:
Есть ли тот «кто» учит и тот «кто» учится?
Постижение этого принципа раскрывает суть Недвойственного Учения.
то есть о Пробужденном.
Отождествление с видимым и связывает идеей
того, что порыв или намерение «мои».
Поэтому если адепт находится под воздействием
любого намерения то такая обусловленность
и называется «уснуть» или находится в неведении.
Ведь с Природой Сна все ок!) — Природа Всегда Пробуждена
Как Аспект Воспринимания сновидения.
Когда БОГ условно разделяет себя в проявленном
как видимая вселенная то это выражается как:
Видимость — форма — плоть
и
Видение — функционирование — дух
Когда функциональный аспект подразумевает
что «воспринимает видимая форма» — то это значит Отождествление,
«уснул» «впал в неведение».
Возникла «я-концепция» — это феноменальное восприятие,
расщепленного ума на феноменальный-воображаемый «субъект и его объект» и такое «восприятие» — ложное.
Функциональный Аспект — Это Ноуменальность — Дух.
Сюжет сна — это феноменальная форма и Ноуменальный Аспект
никогда не войдет в этот сюжет, это не возможно,
(как невозможно для тени войти в свой источник),
так как Ноуменальность Это То Чем Является Феноменальность,
(Источник тени)
входить в сюжет Некому, так как видимый сюжет
Это Проявленный Источник.
И уже с этой позиции можно говорить что отождествляться Некому
и Не с чем.
Феноменальная игра-сноведение продолжается
но уже с Правильной-Ноуменальной перспективы.
Вместо мнимого феноменального «отождествления»
Ноуменальное Пребывание.
Делиться описаниями и моделями. Это позволяет выявить недостатки, упущения в собственной модели, сделать ее точнее, а значит, более полной.
Тогда общение идёт не с позиции учитель-ученик, а равный с равным. То есть речь о сотрудничестве. Так работают коллективы исследователей. На этом принципе основан прием коллективного мозгового штурма при решении какой либо задачи, когда группа накидывает идеи, даже кажущиеся абсурдными.
Но, к сожалению, местные коллеги к такой форме общения мало приспособлены :/
Вопрос в наличии желания ею пользоваться ;)
есть момент, и он таков какой он есть, кроме него ничего нет
т.е. все мысли уводящие в фантазии в никуда — порожняк
навык поимей — практику различения, не надо их гнать (некому гнать мысли) — приходят и видно что мысли в моменте — голимый порожняк, ни о чем, в пустоте
но ты развлекайся!)))
на тебя и других, на образы так называемого мира
ты должен распознать само дуло пушки в момент ее выстрела
здесь
никакого тебя нет, но мысли изобразят любой образ в сек (образ просветленца в том числе)
крутейшего перца
с кем проблема?
Абсолю́т, абсолю́тное (лат. absolutus — безусловный, неограниченный, безотносительный, совершенный) — первооснова мира, первоначало всего Сущего, вечное и неизменное, которое понимается единым, всеобщим, безначальным, бесконечным и в свою очередь противостоит всякому относительному и обусловленному Бытию
но так и с этим нет проблем
— ты в них есть? Где ты в них??))
море волнуется раз
… два
… три
морская медуза умри, да??)))
Развлекуха еще та и ментального запора не будет, опять же горловая чакра проработается))
а учить только того- кто тебя просит об этом.
Учителя разглядеть-признать могут люди,
в том, кому действительно дано учить.
— не учеником, а тем кто способен принимать и изменяться. А это и есть Творец. Ученик-учитель -это неразделимый тандем. Учение -это творение, творчество, на мой взгляд -это бесконечный процесс.
Даже если перевернуть схему — то формально то должен остаться тот кто, и тот кого.