Видимо, вы большой специалист по даосизму.
Вам виднее.
Хотя, мне представляется, что на ней просто не делается акцент, поскольку миновать сердечный центр зародыш не может. Переживание любви — это закономерный этап практики.
Кстати, если обратиться к христианству, то цель — стяжание Духа.
Нельзя сказать, что ты Его родил. Но стяжал, значит приобрел, накопил.
Вполне себе коррелирует с даосизмом. Методы отличаются.
Немного спорное утверждение.
В даосизме культивируется энергия в нижнем котле (область живота).
После того, как энергии становится много, она меняет качество и поднимается вверх.
Наполнение среднего котла (область сердца) поднявшейся энергией рождает чувство любви. Так интерпретируется наполненность энергией на уровне эмоций.
Получается что ты родил любовь!..
Есть ещё любопытный момент, который хорошо отслеживается здесь, в формате форума, когда человек пишет текст. В данном случае письмо — замедленный аналог речи. Снижение темпа позволяет более осознанно подходит к выбору речевых оборотов, а контроль за речью означает контроль мышления.
И вот возникает вопрос!
Многие участники, декларируя собственную осознанность или хотя бы заявляющие о попытках самоисследования, не в состоянии удерживаться в речевом общении от скатывания на учительский тон и от оценок собеседника. О каком осознании может идти речь, если чел не в состоянии осознать собственную речь, продолжая действовать полностью стереотипно????!!!.. :)))))
Есть один интересный момент.
Каждый складывает внутри себя описание мира. Это знание велико. В дремлющем состоянии его как бы и нет.
Излагая своё описание другому, носитель знания оживляет его внутри, активизирует связи.
Кроме того слушатель может пользоваться отличной от рассказчика терминологией, понятийным аппаратом.
Рассказчика неизбежно приходится согласовывать собственный понятийный аппарат с аппаратом слушателя, подбирать примеры, аналогии.
Делая это рассказчик выстраивает новые связи, укрепляет свое знание. Иногда возникают ситуации, когда слушатель задаёт вопросы, на аспекты, ещё не описанные рассказчиком, обнаруживает противоречия. Тогда знание может быть дополнено или откорректировано.
То есть учитель, обучая, может учиться сам.
Как минимум поддерживать собственное знание в активном состоянии. Хотя для этого не обязательно учить, достаточно обсуждать и анализировать нечто с равноправным партнёром, аналог мозгового штурма в коллективе, решающем общую задачу.
Для меня лично маячками того, что собеседник становится в позицию учителя является использование им повелительного наклонения глаголов и оценки моих интерпретаций и моей личности.
То есть ты не помнишь, как она выглядит?
Ладно… А слона помнишь? Рядом нет. В саванне гуляет.
Оранжевый цвет?
Смоделировать оранжевого слона можешь? — все образы.зрительные.
Как трубит лог помнишь? — звуковой образ. И т.д.
Почему обязательно не являясь?
У вас есть руки? Есть.
И образ своих рук, цвет кожи, форма пальцев, ногтей и пр.
«Как то в носе ковыряясь, мне там лишнее на кой?
С удивлением замечаю, в носе па́лец то не мой…
И рука под ним чужая, здорова как у коня!
Волосатая такая и растет не из меня...» ;)
Вам виднее.
Хотя, мне представляется, что на ней просто не делается акцент, поскольку миновать сердечный центр зародыш не может. Переживание любви — это закономерный этап практики.
Любовь — эмоция, функция среднего дань-тяня. Реакция среднего дань-тяня на энергию качества Ян.
Это даосская алхимия, в ней много собственных терминов. Здесь сложно излагать. Много понятий!
А в каких терминах описывать процесс, разве это имеет значение?..
Кстати, если обратиться к христианству, то цель — стяжание Духа.
Нельзя сказать, что ты Его родил. Но стяжал, значит приобрел, накопил.
Вполне себе коррелирует с даосизмом. Методы отличаются.
В даосизме культивируется энергия в нижнем котле (область живота).
После того, как энергии становится много, она меняет качество и поднимается вверх.
Наполнение среднего котла (область сердца) поднявшейся энергией рождает чувство любви. Так интерпретируется наполненность энергией на уровне эмоций.
Получается что ты родил любовь!..
Так она достаточно устойчива, уже можно не трудиться!
«Товаищи, тролли! Вам на х...! Это туда!» (Полное собрание сочинений классиков марксизма-ленинизма)
И вот возникает вопрос!
Многие участники, декларируя собственную осознанность или хотя бы заявляющие о попытках самоисследования, не в состоянии удерживаться в речевом общении от скатывания на учительский тон и от оценок собеседника. О каком осознании может идти речь, если чел не в состоянии осознать собственную речь, продолжая действовать полностью стереотипно????!!!.. :)))))
Лагания
Вот и личностные оценки!
Спасибо за иллюстрацию мной написанного выше. Как по нотам… :))))))
Ставит диагнозы! ;)
Каждый складывает внутри себя описание мира. Это знание велико. В дремлющем состоянии его как бы и нет.
Излагая своё описание другому, носитель знания оживляет его внутри, активизирует связи.
Кроме того слушатель может пользоваться отличной от рассказчика терминологией, понятийным аппаратом.
Рассказчика неизбежно приходится согласовывать собственный понятийный аппарат с аппаратом слушателя, подбирать примеры, аналогии.
Делая это рассказчик выстраивает новые связи, укрепляет свое знание. Иногда возникают ситуации, когда слушатель задаёт вопросы, на аспекты, ещё не описанные рассказчиком, обнаруживает противоречия. Тогда знание может быть дополнено или откорректировано.
То есть учитель, обучая, может учиться сам.
Как минимум поддерживать собственное знание в активном состоянии. Хотя для этого не обязательно учить, достаточно обсуждать и анализировать нечто с равноправным партнёром, аналог мозгового штурма в коллективе, решающем общую задачу.
Для меня лично маячками того, что собеседник становится в позицию учителя является использование им повелительного наклонения глаголов и оценки моих интерпретаций и моей личности.
Ладно… А слона помнишь? Рядом нет. В саванне гуляет.
Оранжевый цвет?
Смоделировать оранжевого слона можешь? — все образы.зрительные.
Как трубит лог помнишь? — звуковой образ. И т.д.
У вас есть руки? Есть.
И образ своих рук, цвет кожи, форма пальцев, ногтей и пр.
«Как то в носе ковыряясь, мне там лишнее на кой?
С удивлением замечаю, в носе па́лец то не мой…
И рука под ним чужая, здорова как у коня!
Волосатая такая и растет не из меня...» ;)